疫情期间线上教学较传统教学而言涉及到授课环境、组织教学、对象感等诸多方面的变化，新的教学模式显得尤为重要。自开课以来，经过三周的运行，播音主持系严格按照学校有关规定开展网络教学，在面对线上教学困难的同时把克服困难作为契机积极探索线上线下教学的新模式。
技术方面的问题和教师自身的调适都是难点，对于课堂而言不只是授课内容、流程、时长和结构的重新设计，还涉及到教师的心理、习惯等方面调整，甚至语言表达习惯也要求老师要改变，如何进行最优化设计和调整需要认真细致的思考和研究。
“教师课上的好不好还需学生点赞表”，在播音创作基础的网课上，讲授辅导的模式让同学们积极融入课堂，将练习语音发送到课群里由老师点评指导，不断改正自己问题的同时相互学习。这样的教学模式让接近30人的直播课点赞却屡次在600次以上，最高点赞量超过2000次。同学们用点赞的方式来表达自己对课程重难点精彩讲解的喜爱。
这样的现象并非个例，在播音与主持艺术学专业的其它课程直播课上亦是如此。
在中外新闻史的课堂上，任务驱动的教学方式被有效运用。老师利用软件“钉钉”的作业发布功能快速收集了62位同学对于问题的看法，选取部分进行讨论。为了提高同学们的学习质量及深度，在导学后精选“中国大学MOOC”在线优质网络课程分享给同学们，并再次发布作业，让同学们带着问题学习，驱动学生在半自学中全心投入。
同学们表示，线上教学的方式参与兴趣更高，弹幕、连麦与老师讨论的新形式也减少了平时与老师面对面交流的紧张感，使平时较少发言的同学也能够较为轻松的表达自己的看法，思维上的碰撞也让知识的吸收更轻松。
表演课程，多为语音及视频方式以及中国大学MOOC课程为主。在本周，同学们在线上逐个向老师表演台词等内容，每位同学在聆听后都可以提出自己的建议，老师也会对其进行指正和建议，从而使教学效率大大提高。 广播电视创意与制作课程在本周的线上教学，仍然采用观看视频及PPT为主，由教师提出问题，同学们进性思考和讨论，从而达到教学目的。 |
这些现象都源自于播音系的老师们不断研究网络教学方法，深挖教学资源，发掘网络优势继而开展教学，探索出一系列基于网络技术的教学新模式。
经过一段时间的运用，线上教学的利弊逐渐显现在教师们面前，不仅仅有利于及时发现和解决问题，更有利于在今后的教学工作中合理运用线上资源，将克服这次线上教学的困难转化为探索线上线下教学新模式的重要契机。
供稿：李一、闫华升、王晶晶
2020年3月23日星期一
